هدف: مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش ارزیابی شناختی و همدلی در پیش‌بینی هیجان های‏ های تحصیلی دانش آموزان انجام شد.
مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر توصیفی - همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحیه دو شهرستان بهارستان سال تحصیلی 1401-1400 بودند؛ که بر اساس جدول گجرسی و مورگان (1971) تعداد 320 نفر از دانش آموزان به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامه‌های ارزیابی شناختی پنتریج و دیگروت (۱۹۹۰)، همدلی وسن و همکاران (2015) و هیجان های‌های تحصیلی پکران (2009) بود. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار SPSS نسخه 24 استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد بین ارزیابی شناختی و همدلی با هیجان های‏ تحصیلی های دانش آموزان رابطه مستقیم وجود دارد (01/0>p). همچنین  متغیر ارزیابی شناختی درمجموع توانایی پیش‌بینی ۴/۳۱ درصد و همدلی ۳/۳۰ درصد از تغییرات هیجان های‏ های تحصیلی را داشتند.
نتیجه‌گیری: توجه به ارزیابی شناختی و همدلی نقش مهمی در پیش‌بینی هیجان های های‏ تحصیلی دانش آموزان دارند.