هدف: محیط‌‌‌‌های آموزشی مکان‌هایی هستند که در آن‌ها چالش‌های تحصیلی همواره وجود دارد. سرزندگی تحصیلی از جمله متغیرهایی است که برای فائق آمدن به مشکلات و چالش‌های تحصیلی کمک شایانی می‌کند. بنابراین هدف این پژوهش بررسی ارتباط طرحواره‌های ناسازگار اولیه با سرزندگی تحصیلی همراه با نقش میانجی‌گری تنظیم شناختی هیجان بود.
مواد و روش ها: پژوهش توصیفی حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانشجویان دوره کارشناسی و کارشناسی ‌ارشد که در سال تحصیلی 1400-1399 در تهران مشغول به تحصیل بودند را در بر‌گرفت، از میان آن‌ها تعداد 201 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه‌های فرم کوتاه پرسشنامه طرحواره‌های ناسازگار یانگ (یانگ، کلاسکو و ویشار، 2003)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش (2006)، و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی (2001) استفاده شد.
یافته ها: تحلیل داده‌ها با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری با روش بوت‌استراپ نشان داد طرحواره‌های ناسازگار اولیه بر سرزندگی تحصیلی اثر مستقیم دارد، تنظیم شناختی هیجان بین طرحواره‌‌های ناسازگار اولیه و سرزندگی تحصیلی میانجی‌گری می‌کند.
نتیجه گیری: بر این اساس به منظور جلوگیری از به وجود آمدن طرحواره‌های ناسازگار و تأثیرات مخرب آن‌ها، آموزش خانواده‌ها در راستای ارضای نیازهای بنیادین و فراهم آوردن خدمات روان‌درمانی پیشنهاد می‌گردد.