هدف: شناسایی پیشایندها و عوامل تأثیرگذار بر روی ظرفیت دانش آموزان در برخورد با چالش‌ها و موانع تحصیلی که موجب اشتیاق تحصیلی می‌شود، امری ضروری است. بنابراین هدف مطالعه حاضر بررسی نقش ارزیابی شناختی و کنجکاوی معرفت شناختی در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانش آموزان بود.
مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه موردمطالعه شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحیه دو شهرستان بهارستان سال تحصیلی 1401-1400 بودند؛ که بر اساس جدول گجرسی و مورگان (1971) تعداد 320 نفر از دانش آموزان به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند؛ و به پرسش‌نامه پرسشنامه ارزیابی شناختی پنتریج و دیگروت (۱۹۹۰)، کنجکاوی معرفت شناختی لیتمن و همکاران (2010) و اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004) پاسخ دادند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار SPSS نسخه 24 استفاده شد.
یافته ها: نتایج نشان داد همبستگی  بین ارزیابی شناختی(666/0=r) و کنجکاوی معرفت شناختی(535/0=r) با اشتیاق تحصیلی مثبت و معنی‌دار بود (۰۱/0>p).
نتیجه گیری: آشنایی با نقش ارزیابی شناختی و کنجکاوی معرفت شناختی و تأثیر و ارتباط این متغیرها بر اشتیاق تحصیلی در برنامه  ریزی های آموزشی ضروری است.