هدف: یکی از رایج‌ترین و در عین حال کارآمدترین یادگیری ها در سطح سازمان های امروزی، یادگیری غیررسمی است. نتیجۀ یادگیری غیررسمی، توسعه دانش و مهارت است. پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی مدل رهبری یادگیری غیررسمی  معلمان مبتنی بر ابعاد سه‌گانه انجام شد.
مواد و روش ها: روش شناسی پژوهش حاضر یک مطالعه ترکیبی اکتشافی متوالی  است. بدین منظور در مرحله ی اول از روش تحلیل محتوا استفاده شده و سپس در مرحله ی دوم، یک مطالعه کمّی بر روی 269 نفر از معلمان ابتدایی شهر تبریز  به کمک نمونه گیری خوشه ای با استفاده از روش اعتباریابی مدل  انجام گردیده است. برای تحلیل  داده های کمی از نرم‌افزار های SPSS و Smart PLS 3  استفاده شد.
یافته‌ها: یافته های تحقیق نشان داد که الگوی رهبری یادگیری غیررسمی معلمان از سه بُعد عقاید (3 مؤلفه)، استراتژی (5 مؤلفه) و رفتار (8 مؤلفه) به خوبی تبیین می‌شود. براساس یافته‌های پژوهش بیشترین اثرگذاری را استراتژی ها بر رهبری یادگیری غیررسمی معلمان دارد. همچنین باتوجه به ساختاریافته نبودن یادگیری غیررسمی، عقاید و باورها  مدیریت مدارس در یادگیری غیررسمی معلمان دارای اهمیت کلیدی است و برای تجمیع و انسجام بخشی به همه توانایی‌ها در جهت ارتقای سطح یادگیری غیررسمی معلمان، بُعد رفتاری به عنوان تسهیل‌گر بایستی مدنظر قرارگیرد.  
نتیجه‌گیری: براساس نتایج پژوهش با اعمال رهبری یادگیری غیررسمی معلمان، می‌توان ضمن ارتقاء سلامت روانی معلمان در محیط کاری باعث افزایش میزان اثربخشی معلمان در امر آموزش و پرورش دانش‌آموزان شد.