هدف: این پژوهش با هدف بررسی و واکاوی ابعاد و مولفه های صلاحیت حرفه ای معلمان با استفاده از منابع و اسناد معتبر علمی و نظر خبرگان انجام شده است.
مواد و روش ها: روش پژوهش کیفی و از نوع کاربردی و به روش اکتشافی است. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه منابع و مستندات علمی معتبر و همچنین متخصصان و خبرگان مرتبط با موضوع بود. حجم نمونه شامل منابع و مستندات مرتبط و در دسترس پژوهشگر و 15 نفر از متخصصان و خبرگان حوزه علوم تربیتی که بهروش هدفمند انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل مصاحبه عمیق نیمه ساختاریافته بود که روایی و پایایی آن انجام پذیرفت.  
یافته ها: یافته های پژوهش نشان می دهد که در مرحله کدگذاری باز107 کد اولیه استخراج شد، در مرحله کدگذاری 18 کد محوری( مؤلفه) در قالب  50 گویه و در مرحله کدگذاری انتخابی 50 گویه، در قالب18 مؤلفه شامل شناخت یادگیرنده، دانش خودشناسی، دانش تخصصی، دانش برقراری ارتباط، دانش سازمانی، مهارت تدریس، مهارت برقراری ارتباط، مهارت  کار تیمی، مهارت فناورانه، مهارت ارزشیابی، توانایی تفکر خلاق، توانایی ذهنی/تحلیلی، توانایی تفکر انتقادی، توانایی رهبری، یادگیری مادام العمر، نگرش دانش آموز محوری، نگرش معلمی، خودباوری و دگر باوری مثبت، که در 4 بعد شامل دانش های حرفه ای، مهارت های حرفه ای، توانایی های حرفه ای، و نگرشهای حرفهای طبقه بندی شده اند. همچنین ویژگی فردی معلمان، ویژگیهای فردی، قوانین و مقررات، برنامه درسی، مدیریت، فناوری اطلاعات به عنوان عوامل موثر بر صلاحیت حرفه ای معلمان مطرح شدند. در خصوص زیرساختها، بسترها وتسهیل کنندههای ارتقای صلاحیت حرفهای معلمان 37 مولفه استخراج گردید، علاوه بر این نتایج ارتقای مستمر و یادگیری مدوام به عنوان پیامدهای صلاحیت حرفهای معلمان معرفی شد و همچنین 29 مولفه با عنوان موانع اجرای مدل صلاحیت حرفهای مطرح گردید.
نتیجه گیری: یافته های پژوهش می توان برنامه ریزان درسی، سیاست گذاران حوزه آموزشی به ویژه متخصصان حوزه تربیت معلم، و همچنین معلمان، دانشجومعلمان و نومعلمان و مهارت آموزان ماده 28 را در خصوص ارتقای صلاحیت های حرفه ای کمک نماید.