برقراری عدالت در آموزش از پرچالش‌ترین مباحث در آموزش و پرورش می‌باشد. از این رو هدف این پژوهش ارائه الگوی آموزش مجازی عدالت محور در مدارس استان گلستان با رویکرد ساختاری-تفسیری بود. پژوهش حاضر از منظر هدف کاربردی بوده که با رویکردی قیاسی-استقرایی صورت گرفته است. گردآوری داده‌ها در این پژوهش از طریق انجام مطالعات کتابخانه‌ای و همچنین به روش میدانی بود. جهت شناسایی مؤلفه‌ها با خبرگان و صاحب‌نظران حوزه‌های مدیریت آموزشی و علوم تربیتی مصاحبه‌هایی نیم‌ساختاریافته انجام شد. از مصاحبه با خبره 11ام به بعد دیگر مفهوم جدیدی اضافه نگردید و اصطلاحا فرایند مصاحبه به اشباع نظری رسید. یافته‌های پژوهش نشان‌دهنده 10 مؤلفه و 47 زیرمؤلفه بودند که با استفاده از تکنیک دلفی فازی غربال گردیدند. بر اساس الگوی پژوهش عناصر سطح شش یعنی «برنامه‌ریزی استراتژیک آموزش مجازی»، «درک شکاف‌های امکانات زیرساختی»، «توسعه آموزش مجازی در مناطق روستایی» بیشترین تأثیر را در آموزش مجازی عدالت محور دارند. این عناصر بر مؤلفه‌های سطح پنج یعنی «سیستم ارزیابی عملکرد آموزش مجازی» و «سیستم فراگیر نظارتی آموزش مجازی» اثر می‌گذارند. «عدالت‌محوری در رسانه‌های اجتماعی» در سطح چهار بر «فرهنگ‌سازی آموزش مجازی» در سطح سه و فرهنگ‌سازی نیز بر عناصر سطح دو یعنی«ارتقاء مهارت‌های دیجیتالی معلمان» و «ارتقاء مهارت‌های فناورانه دانش‌آموزان» تاثیر می‌گذارند. این جریان در نهایت به «آموزش مجازی عدالت محور» منجر می‌شود. از این رو پیشنهاد به تأمین استانداردهای لازم برای طراحی، توسعه و پیاده‌سازی راه‌کارهای عدالت آموزشی از طریق افزایش و تقویت راه‌های دسترسی به آموزش مجازی و اجرای قوانین و مقررات آموزشی می‌گردد.