معاونت فرهنگی و دانشجویی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت 2322-2174 6 2 2022 07 23 The Role of Cognitive Assessment and Empathy in Predicting Academic Emotions in Students نقش ارزیابی شناختی و همدلی در پیش بینی هیجان‌های تحصیلی دانش آموزان 604 611 187598 FA ساناز عزیز محمدی دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی عمومی،دانشکده علوم انسانی واحد ساوه، دانشگاه آزاد اسلامی، ساوه، ایران بهشته نیوشا دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی واحد ساوه، دانشگاه آزاد اسلامی، ساوه، ایران سیدمحمود میرزمانی بافقی استاد، گروه روانشناسی بالینی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 2024 01 14 Purpose: The present study was conducted with the aim of<br />investigating the role of cognitive assessment and empathy in<br />predicting academic emotions in students.<br />Materials and Methods: The current research was<br />descriptive-correlational. His research community included all<br />the female students of the second year of high school in two<br />districts of Baharestan in the academic year 1401-1400; Based<br />on the table of krejcie i and Morgan (1971), 320 students were<br />selected by available sampling method. Data collection tools<br />were Pintrich & De Groot (1990), Empathy and Vossen et al.<br />(2015) and Pekrun academic emotions (2009) questionnaires.<br />To analyze the data, Pearson correlation and multiple<br />regression tests were used with SPSS version 24 software.<br />Findings: The results showed that there is a direct relationship<br />between cognitive assessment and empathy with academic<br />emotions on students (p<0.01). Also, the variable of cognitive<br />evaluation had the ability to predict 31.4% and empathy 30.3%<br />of academic emotion changes.<br />Conclusion: Paying attention to cognitive evaluation and<br />empathy play an important role in predicting academic<br />emotions in students. هدف: مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش ارزیابی شناختی و همدلی در پیش‌بینی هیجان های‏ های تحصیلی دانش آموزان انجام شد.<br />مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر توصیفی - همبستگی بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحیه دو شهرستان بهارستان سال تحصیلی 1401-1400 بودند؛ که بر اساس جدول گجرسی و مورگان (1971) تعداد 320 نفر از دانش آموزان به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامه‌های ارزیابی شناختی پنتریج و دیگروت (۱۹۹۰)، همدلی وسن و همکاران (2015) و هیجان های‌های تحصیلی پکران (2009) بود. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه با نرم‌افزار SPSS نسخه 24 استفاده شد.<br />یافته‌ها: نتایج نشان داد بین ارزیابی شناختی و همدلی با هیجان های‏ تحصیلی های دانش آموزان رابطه مستقیم وجود دارد (01/0>p). همچنین  متغیر ارزیابی شناختی درمجموع توانایی پیش‌بینی ۴/۳۱ درصد و همدلی ۳/۳۰ درصد از تغییرات هیجان های‏ های تحصیلی را داشتند. نتیجه‌گیری: توجه به ارزیابی شناختی و همدلی نقش مهمی در پیش‌بینی هیجان های های‏ تحصیلی دانش آموزان دارند. https://www.islamiilife.com/article_187598_16c2f163b036939d4178a21ade6283c4.pdf